{"id":6517,"date":"2020-09-21T06:53:54","date_gmt":"2020-09-21T04:53:54","guid":{"rendered":"https:\/\/sijopuctutambeepilep.org\/blog\/epilepsia-y-educacion\/"},"modified":"2020-09-21T06:53:54","modified_gmt":"2020-09-21T04:53:54","slug":"epilepsia-y-educacion","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/sijopuctutambeepilep.org\/es\/blog\/epilepsia-y-educacion\/","title":{"rendered":"Epilepsia y educaci\u00f3n"},"content":{"rendered":"

Las personas que tienen epilepsia tienen un mayor riesgo de trastornos del aprendizaje, que dificultan su desarrollo escolar y deber\u00edan tenerse en cuenta.<\/p>\n

Se estima que el 50% de los alumnos con epilepsia tienen dificultades escolares y el 30% de los casos farmacoresistentes requieren educaci\u00f3n especial. Adem\u00e1s, el 25% tiene trastornos espec\u00edficos del aprendizaje, de los que la mitad presenta problemas madurativos.<\/p>\n

Las repercusiones de la epilepsia en el rendimiento escolar responden a la interacci\u00f3n entre m\u00faltiples factores: como los psicosociales, relacionados con la presencia de ansiedad o depresi\u00f3n.<\/p>\n

Las dificultades que pueden tener las personas con epilepsia no se reducen \u00fanicamente en el \u00e1mbito acad\u00e9mico. Si conocemos los signos de alarma, podemos apoyarlos con ayuda de psicopedagogos, logopedas, terapeutas ocupacionales, etc. Estos profesionales realizar\u00e1n su evaluaci\u00f3n para podernos orientar c\u00f3mo proceder. Si va a un centro donde est\u00e9n todos los profesionales ser\u00e1 m\u00e1s f\u00e1cil realizar una evaluaci\u00f3n conjunta.<\/p>\n

Las dificultades m\u00e1s probables que pueden tener los ni\u00f1os con epilepsia se dan en las siguientes \u00e1reas de aprendizaje:<\/p>\n

    \n
  • Problemas espec\u00edficos en la lectoescritura.<\/li>\n
  • Problemas de lenguaje y comunicaci\u00f3n.<\/li>\n
  • Problemas de memoria.<\/li>\n
  • Problemas socioemocionales.<\/li>\n<\/ul>\n

    Todo esto no quiere decir que una persona con epilepsia no pueda aprender pero, como no todos somos iguales, deberemos individualizar cada caso. Como norma general debemos pensar que todos los ni\u00f1os pueden aprender, quiz\u00e1s no al mismo ritmo ni con los materiales para ense\u00f1ar diferentes destrezas, pero en todos se puede aportar algo. El cerebro infantil es flexible y todo aprendizaje puede potenciarse a trav\u00e9s de sus puntos fuertes adaptando nuestras expectativas a su capacidad general. Si detectamos precozmente sus dificultades y virtudes, es m\u00e1s f\u00e1cil crear un plan espec\u00edfico.<\/p>\n

    Como padre\/madre o tutor\/a legal debemos colaborar con el centro escolar y hacer refuerzo en casa.<\/p>\n

    \u00bfQu\u00e9 debemos hacer en el centro?<\/p>\n

      \n
    1. Debemos asegurarnos de que los maestros y el resto del personal de la escuela sepan qu\u00e9 hacer cuando se produzca una crisis elaborando un protocolo personalizado y actualizado a seguir mientras tanto y despu\u00e9s de una crisis.<\/li>\n
    2. Hay mediaciones que producen somnolencia. Avisar a la comunidad educativa de que si perciben esto, lo comuniquen a la familia para que puedan hablar con su pediatra para ajustar la dosis.<\/li>\n
    3. Hablar con el centro para mirar si es necesario realizar un “plan individualizado” de estudios.<\/li>\n
    4. “Educar” a los compa\u00f1eros de su hijo\/a antes de que vean una crisis. En este caso, adelantarse es primordial por no asustar y para la inclusi\u00f3n. Como es l\u00f3gico, primero debe pactarse con su hijo\/ay con el centro.<\/li>\n<\/ol>\n

      \u00bfQu\u00e9 podemos hacer en casa?<\/p>\n

        \n
      1. Estimular la memoria mediante juegos (como encontrar a la pareja con cartas boca abajo, o reteniendo cadenas de palabras, n\u00fameros o ambos cada vez m\u00e1s largos). Estos juegos deben estar ajustados al nivel y edad del ni\u00f1o\/a. Si es demasiado f\u00e1cil o dif\u00edcil, podemos no progresar o frustrarlo para no poderlo realizar.<\/li>\n
      2. Trabajar la concentraci\u00f3n. Realizar ejercicios de relajaci\u00f3n cada vez m\u00e1s largos. Podemos empezar con 20 segundos y acabar con 15 minutos. Como hemos comentado antes, cada persona es un mundo, por eso debemos adaptarlo. Tener un puesto de trabajo ordenado y sin materiales que nos distraigan, ayuda a la concentraci\u00f3n a la hora de estudiar. Tambi\u00e9n ayuda ordenar sus tareas por prioridades (primero lo haremos junto al ni\u00f1o\/ay poco a poco que lo vaya haciendo solo\/a).<\/li>\n
      3. Motivar es muy importante. Alentar para que realice las tareas y reconocer el esfuerzo (si el resultado no es bueno, no ocurre nada si le reconocemos el camino realizado).<\/li>\n<\/ol>\n

        Algunos ni\u00f1os con epilepsia no tienen ni las mismas habilidades sociales ni la madurez de otros ni\u00f1os, ya sea por cuestiones psicol\u00f3gicas, actitudes familiares o de otras personas o por la imagen que \u00e9l tenga de s\u00ed mismo. Estos ni\u00f1os pueden ser blanco de acoso escolar o burlas que agravan a\u00fan m\u00e1s su condici\u00f3n. En otro epi-texto ya hablamos del acoso escolar (Leer aqu\u00ed). Debemos vigilar que no ocurra y alertar al centro escolar ya las autoridades pertinentes si vemos que nuestro hijo\/a lo est\u00e1 sufriendo.<\/p>\n<\/div>

        <\/span><\/div><\/div><\/div>